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    小学语文中华少年说课稿例文

    时间:2020-09-27 09:21:09 来源:shoasis图书馆 本文已影响

    小学语文《中华少年》说课稿范文

    1形象再现法:学语文的最终目的是要留下语言,留下形象,留下情感。形象大于情感,形象会在每个人的心中,无声地诉说真理。写人文章的阅读过程便是师生一起重塑形象的过程。本课教学过程中,我通过引导学生朗读体会卖木雕少年的言行,揣摩他的内心活动,从而感受卖木雕的少年对中国人民的友谊,使卖木雕的少年这一形象在学生心目中更加鲜明突出。

    各位评委你们好:

    我说课的题目是小学语文《中华少年》。

    一、说教材

    全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿,这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总,“雪莲”喻指纯洁,“海燕”喻指勇敢乐观,“雏鹰”喻指抱负远大,“山丹丹”喻指热烈顽强,末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开:第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年;第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年;第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程,晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言,表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。

    综观全诗,结构清楚,过渡自然,首尾照应,浑然一体。在感情节奏上,全诗句式匀整,节奏鲜明,句末押韵,朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底,朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上,本诗把直抒胸臆和借物(景、境)抒情融为一体,反复运用排比句和对偶句,突出了诗歌直接抒情的特点,每个小节中景的选择(如,“碧波环绕的宝岛”)、物的安排(如,“冰山上的雪莲”)、境的再现(如,“军舰长风破浪”)都极具匠心而融情,使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。

    另外,本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心,中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告,都被作者奇妙地归天为一个个真实可感的形象,通过这些意象凝结墨客奇特感觉,使情绪详细化。

    编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对故国的热爱之情。因此,学习本诗,重在朗读,可以引导学生自由朗诵,也可以是分脚色朗诵,还可以是演出朗诵。在重复的诵读中,领会墨客表达的情绪。

    二、说教学目的

    1、学会本课生字,明白由生字构成的词语。

    2、通过明白诗歌语言和吟诵诗句,引发学生对故国的热爱之情,培养审美情趣。

    3、准确、流畅、有情感地朗读课文,背诵课文。

    三、说教学流程与设计意图

    一、导入

    多媒体课件欣赏:故国风景,配乐《长江之歌》。图片举例。

    看了这段资料,你有什么想说的?交换一下。

    设计意图:通过富厚的图片,富有豪情的音乐,一下子把学生引入到情境中来,诱发出对故国的热爱之情。

    二、交换资料

    让学生说说自己课前网络的与本文有关的资料。

    资料举例:

    “枫桥的钟声”:(唐)张继《枫桥夜泊》,月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。苏州城外寒山寺,夜半钟声到客船。

    “大漠的孤烟”:《使至塞上》〔唐〕王维,单车欲问边,属国过居延。征蓬出汉塞,归雁入胡天。大漠孤烟直,长河夕阳圆。萧关逢候骑,都护在燕然。

    “五月端阳,心随龙舟把诗魂追赶”:农历五月初五,是中国传统佳节之一,人们在这一天的重要活动,就是赛龙舟,这一民俗,由来已久。相传战国楚三闾大夫屈原眼看祖国灭亡而报国无门,自投汩罗江而亡。当地居民为防止水中鱼类咬坏屈原尸体而在江中遍撒鱼食,划舟保护,后有神鱼将屈原尸体驮至他的故乡秭归。以后每年这一天,人们便划舟来怀念屈原,这一天就是五月初五。如今,端阳龙舟竞渡已形成为群众性的水上体育运动。

    哈达:哈达是藏族最珍贵的礼品。据传说,黄教祖师宗喀巴时代已经在西藏高原形成了互赠哈达、表示敬意的习俗。另有一种民间传说,声称菩萨的佛光,天上的祥云,都是幸福无疆、吉祥如意的征兆。于是,下界百姓,争相模仿,互赠哈达,以取吉利。哈达是一种工艺水平很高的编织品,有白麻织的,也有茧丝织的,长度二米、三米不等。哈达的颜色有四种:红、黄、蓝、白。上面编织着莲花、宝盖等宗教的八宝纹图。

    芦笙:为西南地区苗、瑶、侗等民族的簧管乐器。早在西汉初已出现。芦笙大小不一,管的数目也不尽相同,从单管、双管,以至五管、六管、八管、十管都有,但较常用的是六管芦笙。六管芦笙的构造,是用六根长短不一的竹管,分成二排插入木制的笙斗;每管的根部各装一个铜质簧片;管的下端各开一个小孔,吹奏时手指按孔发音。芦笙多用于独奏、合奏和舞蹈伴奏。经过多次改革,先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的芦笙出现。

    设计意图:培养学生自主的查找资料、积累资料的能力。把课堂交给学生。能说多少是多少,要试着让学生将收集的资料内化为自己掌握的知识。

    三、初读课文,学习字词

    全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿,这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总,“雪莲”喻指纯洁,“海燕”喻指勇敢乐观,“雏鹰”喻指抱负远大,“山丹丹”喻指热烈顽强,末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开:第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年;第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年;第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程,晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言,表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。

    1、自读课文。

    2、学习生字:

    ⑴读准字音。幻灯片出示:

    翱翔、莽莽、昆仑、水浒、女娲、大禹、萦绕、蹒跚、敖包、铭记、焊接、璀璨、芦笙、唢呐、竞相。

    指名逐词读,指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

    重点是多音字:刚劲(jìnjìng)、哈达(hāhǎ)

    ⑵理解词义:

    在撰写说课稿时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据,还要做到前后呼应,使前三个方面内容落实到实处。下面是三年级下册《你追我赶》说课稿范文,欢迎借鉴!

    学生分四人小组,交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的,提出来全班讨论。

    设计意图:生字词是基本的东西,必须掌握。首先要做到读准字音,然后让学生讨论,解决词义。这样处理,一是充分发挥了学生学习的主动性,二是节约了课堂时间。

    四、读文感悟,加深理解

    1、自己大声地朗读课文。

    2、说说读懂了什么?想到了什么?交流。

    相机提示:

    本册书第四单元是以游记为主的散文单元。《故乡情》这篇散文文质兼美,抒情性强。既具有记游散文必要的“行踪”这条明线,还有一条对故乡深情热爱的情感暗线。而本堂课的重点正是要让学生能理解认同作者的这份“故乡情”;将现实的故乡与梦中的故乡巧妙穿插融合在一起,这是学习的难点。对此难点实际操作时可轻轻点破。事实上,如果机械地让教师去分析课文中的情,既不能体现略读原则,最主要的是恐怕学生很难真正投入和理解,很难与作者达成“共鸣”。德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不仅在于传授本领,而在于激励唤醒和鼓舞”。在纵览全文的基础上,让学生放飞思维,放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据,培养学生的自主、自能、自立的研究性学习精神。

    采用实践法学习歌曲。为了突破重难点,我遵循音乐教学的基本理念,精心组织开放而有活力的课堂教学,努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是,以“唱”为本,把“情”贯穿始终,尊重学生的独特的情感和创造体验,把学习的主动权给学生,让学生主动参与学习,以及自由发挥,从而使学生学得生动活泼,并且妙趣横生,如果学生出现偏差有不恰当之处,教师适当点拨一下,讲解范唱一下。本节课力求在老师的帮助指导下,让学生自己领悟,自己歌唱,最后达到情感的升华。

    1、2介绍了祖国锦绣山川是我们的家园。“雪莲,乳燕,雏鹰,鲜嫩的山丹丹”这里都暗指中华的少年。

    3、4介绍祖国五千年的文化。可以让学生举例说说“水浒”“三国”的英雄豪气;说说女娲、大禹传说中的英雄事迹;说说冬子、雷锋是什么人;说说端午节、中秋节人们的风俗。

    5“七月的星火,南湖的航船”这里指中国******的成立。1921年7月23日,中国******第一次全国代表大会在上海秘密召开,后因遭法租界巡捕房骚扰,会议转移到嘉兴南湖继续举行。这次会议庄严宣告中国******成立,从此中国革命翻开了崭新的一页。

    6少年要谱写中华更璀璨的诗篇。

    7、8对中华少年的祝愿和赞叹。“五十六朵鲜花”这里指中华的五十六个民族的少年。

    3、读文,还有什么疑问?

    提示语:小动物们要回家了,我们一起乘车回去吧。小娃娃是司机,坐在最前面。我们来数数还有几个座位呀?有几种小动物呢?应该怎么坐呢?

    相机提示:

    名句赏析──姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。

    秋天的夜晚,一艘远道而来的客船停泊在苏州城外的枫桥边。明月已经落下,几声乌鸦的啼叫,满天的寒霜,江边的枫树,点点的渔火,这清冷的水乡秋夜,陪伴着舟中的游子,让他感到是多么凄凉。此诗只用两句话,就写出了诗人所见、所闻、所感,并绘出了一幅凄清的秋夜羁旅图。但此诗更具神韵的却是后两句,那寒山寺的夜半钟声,不但衬托出夜的宁静,更在重重地撞击着诗人那颗孤寂的心灵,让人感到时空的永恒和寂寞,产生出有关人生和历史的无际遐想。这种动静结合的意境创造,最为典型地传达了中国诗歌艺术的韵味。

    名句赏析──大漠孤烟直,长河落日圆。

    “直”写出烽烟之劲拔、坚毅,“圆”给人亲切温暖而又苍茫的感觉,这两字不仅准确描绘了沙漠的景象,而且表现了诗人真切的感受,把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中。

    “历史和未来将由我们焊接……少年要谱写中华更璀璨的诗篇!”

    这是全文的中心句,直接表达了作者对少年们的殷切期望。中华少年,你们是中华历史和未来的连接点,时代的接力棒要靠你们传承。中华民族的精神,要在你们一代发扬光大。

    设计意图:一是渗透中华传统文化的思想,引领学生体味博大精深的中华优秀古诗文;二是加深对课文主题的理解,立志为中华的繁荣富强而努力!

    五、表演朗诵,升华情感

    1、分组练习:

    全班按成若干个四人小组,分角色练习朗诵。

    2、请2~3个小组表演朗诵。大家评议。

    老师辅导:要朗诵好一首诗,就必须掌握朗诵本领,如音调的崎岖、音量的巨细、声音的强弱、速率的快慢,有比拟、有升沉、有变革,使整个朗诵犹如一曲柔美的乐章。朗诵诗歌时,要细致节拍光显,并凭据作品的根本节拍接纳相应的速率。该轻快的要朗诵得轻快些,该极重繁重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说,朗诵速率也不是牢固稳定的,而是要凭据体现作品内容的必要来决定,并具有肯定的变革。

    引导朗读举例:

    第一段我们该怎样读,哪些词提示了你?

    (从高原走来要读得有风格,由于是“巍峨峻拔的高原”;从宝岛走来要读得柔和一些,由于是“海风中的一只乳燕”。)

    3、全班分成四个组,分脚色演出朗诵。

    设计意图:这一关键是讲堂的热潮部分,演出朗诵肯定要引领学生读出情感,读出魄力,升华学生的情绪。

    六、小结、作业

    1、小结:学习了本组课文,我们再一次深深感觉到中华后代的爱国情怀。对故国的热爱,我们可以用种种方法来表达。本文是一首诗歌,我们可以通过自己的朗诵,读出对故国的一片蜜意。

    ①导入:通过教师引导,创设一个兔子舞的情境,学生载歌载舞进入课堂,使学生的注意力得以高度集中,为下面的教学创造积极、愉悦的氛围。

    2、作业:有情感地朗诵这首诗。

    设计意图:略读课文,这里重点就放在朗诵上,不部署誊录的使命。通过朗诵,为自己是中国人感触自大,加强对故国的热爱之情。

    感谢您的阅读,祝您生活愉快。

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