初中七年级上册语文第五单元总结复习写作如何突出中心优选教案三篇

七年级上册语文第五单元写作《如何突出中心》教案

【三篇】

如何突出中心教案一

训练目标：

1、培养写作的目的意识。

2、学会根据中心合理地选择材料。

3、分清写作材料的主次，选择最足以表现中心意思的情节或细节详写。

4、学会使用多种写作手法，突显文章中心。

训练重难点：

1、中心明确，详略得当。

2、选择最足以表现中心意思的材料详写以突出中心。

课时安排： 2 课时

导学过程：第一课时

一、情境导入

1、导入：游戏：猜成语将写着“鸡飞狗跳、抓耳挠腮、摇头摆

尾、坐井观天”字样的四张纸折叠起来，由四个同学分别抽出一张，用动作和表情比划，班里的其他同学猜。

设计意图：用游戏激发学生兴趣，引出学习内容。

师生活动：老师组织游戏并适时引出学习内容。

2、查一查 --- 检查预习

问题一：什么叫中心？中心有什么作用呢？

明确：中心是写作文、说话时最核心的内容或话题。有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。

设计意图：让学生对本节课的学习内容先有一个大体上的认知。

师生活动：同学们自主学习教材 P107-P108的《写作导引》，勾画要点，回答问题。

问题二：怎样才能做到突出中心？你们平时是怎么做的呢？

明确：首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。还要注意安排好内容的主次和详略。开门见山表明中心；有力材料支撑中心；主体有指向中心的描写；结尾抒情议论强化中心等。

设计意图：引导学生回顾重温“围绕中心来写”常用技法。

师生活动：学生交流，教师提问。

3、学一学 --- 技法探寻

问题三：阅读下面的短文，回答相对应的问题。

坚持就会成功

1）获得成功的方法很多，我认为：坚持就会成功，只要你能坚持下去，就一定会获得成功。

2）烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。走在路上，迎面的风似热浪扑来。柳条无精打采地低着头，知了不住地在

枝头发出令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。（ 3）为了通过即将到来的舞蹈过级考试，我正在训练场上刻苦训练。手握着发烫的把

杆，我开始了基本动作的练习，不一会儿，我的全身都被汗水浸透了。我觉得自己如同囚禁在蒸笼中，浑身酸痛，真想一屁股坐在地上，再也不起来了。

4）“放弃吗？”我悄悄地问自己。抬起头，我无意中看到了正在旁边看书的妈妈。她为了通过业务考试，连续几个月苦读。就连陪我练舞蹈的空儿，都变成了她读书的时间。此时，刺眼的阳光穿透玻璃，照在妈妈的后背上，妈妈坐在坚硬矮小的椅子上，她的头发因

汗水的浸润变得微湿，但她仍然坐在在那里专注地读着，手中的笔还在不停的画着，时而双眉紧锁，时而微微点头妈妈这么大年龄，为了获得成功，都还在不懈坚持，难道我就这么轻言放弃？不！我要和妈妈比一比！

我的心又重新回到了训练场上，手握把杆，将自己的腰板挺直到最完美的极限。一踢腿，一抬臂，一转身，一收腹，认真地做着每个动作。一遍，两遍，重复，再重复，任晶莹的汗珠缓缓从额上滑落，流过眉骨，有的站在睫毛上，有的顺着脸颊淌入嘴中，咸咸的涩涩的一分钟，十分钟时钟的每一次滴答声都清脆而响亮地敲在我的心上。虽然身体的疼痛不间断的侵袭着我，但我始终如一的努力向上伸

展着，伸展着旋转再旋转再踢腿，再抬臂，再转身，再收腹，绷直的脚尖和地板摩擦出好听的声音，手臂努力向上，身体在空中旋转划出美丽的弧度，我好象穿上了带有魔力的红舞鞋，与音乐完全的融合在一起。我忘情地跳着，任凭汗水滴落在地板上

6）一个月后，我收到了考级通过的成绩单，我的心中充满了喜悦，因为我收获的不但仅是一份成绩单，更明白了坚持的意义：因为坚持，我给了自己成功的机会；因为坚持，我发现了艺术之美；因为坚持，我领悟到坚毅的品格是不可或缺的人生财富。

①第二段描写了什么？这种描写对表现中心有什么作用？

明确：描写了炎热的天气。用环境烘托人物，关照中心。

②第五段借助了哪种描写手法来表现我的坚持？

明确：动作描写，再现我在炎炎夏日坚持训练的情境，突出人物精神品质。注意：情境选择：在事件的发展中有很多画面可写，要选突出中心的画面写。描写要求：真实、具体、细致、生动如：任晶莹

的汗珠缓缓从额上滑落，流过眉骨，有的站在眼睫毛上，有的顺着脸颊淌入嘴中，咸咸的涩涩的

③请勾画出描写我的心理活动的句子，并说说这些心理描写有什么作用？

明确：妈妈这么大年龄，为了获得成功，都在不懈坚持，难道我就这么轻言放弃？不，我要和妈妈比一比！

我的心中充满了喜悦，因为我收获的不但仅是一份成绩单，更明白了坚持的意义：因为坚持，我给了自己成功的机会；因为坚持，我发现了艺术之美；因为坚持，我领悟到坚毅的品格是不可或缺的。

作用：抒发作者真情实感，点明中心。

设计意图：通过一篇范文引导学生寻找写作中“突出中心”的技

法。

师生活动：学生小组讨论，老师巡视点拨，小组代表发言。

问题四：怎样才能使文章中心突出呢？

明确：突出中心常用方法：

1）环境烘托，关照中心。

2）情境再现，表现中心。

3）心理感受，点明中心。第二课时

导学案序号： 14 课型：写作训练课总课时： 2 分课时： 2-2 主备

人： xxx

训训练目标：

1、培养写作的目的意识。

2、学会根据中心合理地选择材料。

3、分清写作材料的主次，选择最足以表现中心意思的情节或细节详写。

4、学会使用多种写作手法，突显文章中心。

训练重难点：

1、中心明确，详略得当。

2、选择最足以表现中心意思的材料详写以突出中心。

课时安排： 2 课时

导学过程：第二课时

一、写作实践 ( 一)-- 书包

书包的表面是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米奇老鼠总爱扬起手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，神气十足的，可爱极了！米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文： Hello!

书包一共有四个宽阔的袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书本；第二个袋子里住着我心爱的文具盒；第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”——试卷和本子；至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工作品。不过有时候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”，“住厌”了自己的地方，便敏捷地“窜”到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了！

书包默默无闻地为我服务着。每天早晨，它载着一大叠文具，跟随着我上学去。当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“你一定要努力学习啊！因为只有勤劳的人才会品尝到

成功的滋味！所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛！我相信你一定能有收获！”这时，我便在心里暗暗下了决心：“我一定要勤奋学习，不令我可爱的小书包失望！”哦！书包，你虽小，但是，你肚子里的知识是多么丰富，多么精彩，多么广阔啊！我喜爱我的小书包！有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答它呢？

（点评：作者对书包的外表、包中的内容展开细致的描绘，可贵的是在说明书包的功用时，能适当穿插自己的心理活动。全文脉络清晰，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。）

二、写作实践（二） -- 电视机前（餐桌旁）的一家子

题目限制了本文的地点（电视机前或餐桌旁）和人物（一家子）。但是，供我们发挥的空间还是很大的，时间是什么？一家人之间发生了一件什么事情？是在共同欣赏某个电视节目，是在讨论某件事情，还是在吃饭时发生了某件事情我们需要特别注意的一点是，无论我们构思一件什么事情，都要有一个中心，不管是谋篇布局、详略处理，还是人物刻画、环境描写，都要为突出这个中心服务。

电视机前的一家子

我是一台电视机，生活在一个三口之家。我的主人们都非常喜欢我，每天都会按着遥控器让我变幻着不同的魔术，说实话，有时候我觉得很累。

男主人长得高高瘦瘦的，他最喜欢看球赛，看到精彩的时候他会跳起来，大喊“好球！”，仿佛这个脚临门是他射的一样。不过看到输球的时候，他会攥紧拳头，样子好可怕，男主人好像恨不得要钻进我的肚子里亲自踢球一般。他还会狠狠地砸沙发，我真替沙发老兄担忧，男主人的拳头可厉害了！

女主人可漂亮了！长波浪、瓜子脸，她最喜欢看电视连续剧，看着看着，就会抱着纸巾盒嘤嘤地哭个不停，我也搞不懂她在哭什么？当连续剧里插播广告的时候，女主人可不耐烦了！她就会说：“什么电视啊！这么多广告！”我听了感到很委屈，这又不是我的错！

可爱的小主人放学回家了，一到家，书包一扔，就捧着一包薯片坐在我面前，边吃边看。一直看到天黑了，男主人说：“该写作业

了！”小主人无动于衷。女主人喊：“宝贝，吃饭了！”小主人“哎”了一声，屁股挪都不挪一下。我心里可着急了，我的小主人呀！作业怎么能够拖拉呀？饭也不吃，这可怎么办呀！我情急之下，一使劲，启动内控功能，“啪”的一下，关掉了。

夜深了，我听到女主人对男主人说：“明天去把电视机修一下，我还要看连续剧呢！”我想说：我没病，倒是小主人的“电视瘾”要好好治一治了！

（点评：本文以电视机的口吻，描述了主人一家三口在电视机前的各种表现，想象丰富，视角新颖独特）

三、写作练习。

如何突出中心教案二

1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。

2．借助课文，理解文章中心对于一篇文章的重要性。

3．学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。

学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中

心。

课时

一、导入

清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。”这句话告诉我们，文章立意非常重要。写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。

二、请同学们阅读写作指导，交流感受。

设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。

2．要注意安排好内容的主次和详略。越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。

巧用技法，突出中心。从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题；从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题；从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。

4．还有开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。

一、写作实践 ( 一)

1．导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样

子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，分享给大家。

2．学生交流分享。

文题妙解

“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。

“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。

“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的

故事。

范文：

书包里的故事

童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一 子花，温馨沁人心脾；童年更像一把吉他， 听勾人心弦。

得那是我三年 的 候了，当 的作 在小小的我面前 得很多，我做作 ，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便 不得 本的整 了。所以，我的 本 常被 折起来，我也无暇 及。好多新 下来的 本放到我 儿，几天后就会卷 折 ， 成了一本“旧 ”。不 我不解的是，原本有毛 的 本在第二天我从 包里拿出来的 候，竟整 地排列着，一点毛 毛脚都没有。

　我很是 异。当 的我 是个懵懂的孩子，没心思考 那 本是怎 “新”的。

　 知道第二天早晨， 本就如被施了魔法般，整 地放在我的 包里。

于有一天，我心中出 了 个疑惑。于是，晚上我便悄悄从床上爬起来， 手 脚地走到房 口 -- 那里能 清楚地看 客 。客 的中央散 着微弱的光芒，那光芒是柔和的，温暖的。

　 在淡淡的光芒的 罩下，正把我的 本一个个从 包里拿出来，把毛 毛角挨个仔 平，把折角向反方向一折， 本 整 了很多。最后， 小心翼翼地把 本放回我的 包里，生怕惊醒了正在“熟睡”的我。我只知 我心中最柔 的地方似乎被 触 了，一股暖流流入了我的心田．我 着脚回到床上，却是一夜无眠

之后的每天，我都会在睡 前把自己的 本弄平，像当 我看到的 一 ．即使我的 作很是笨拙今天，当我翻开 本看到久 的一个 小的折痕 ，心中的回 被慢慢勾起， 那么深，就好似在昨天 生的一 。因 我清楚， 的 ，就藏在那不起眼的折痕里

二、写作 践 ( 二)

1． ：一方餐桌，承 了家庭的温馨，无 是餐桌上的 ， 是餐桌前的分歧， 永 是向心力。

2．写作 引：

目已 定了本次作文中的地点是“餐桌前”，事情是“ ”，那么 、人物等其他的要素需自己定。

　笔前要考 ， 是什么 的一次 ，所 的主要内容是什么，然后确定一个中心开始 材、 材。

范文：

餐桌前的

生活如同一 餐桌，餐桌上布 了各式各 的菜，坐在餐桌前偶然 起一道名 的美食，那滋味令人回味无

爆竹一声声响起，除夕夜 洋溢着喜 。“来！”随着 的声音，两 水灵灵的元宝 子上了餐桌。奶奶 了：“大 子，你 了家里忙里忙外，真辛苦。

　第一个 子就 她，好 ？”我点点 ，奶奶麻利地 起 子送到 碗里。我看了看，那个 子好特 啊！半 的 子 上 地捏了花 。

　里面一定是奶奶做了手脚！正当我思索的 候， 也 了端倪， ：“ 第一个 子 吃啊！ ， 你！”但在奶奶的 持下， 子 是 入了碗中，但她却没舍得吃。我猜到了，那一定是奶奶 福音的“ 子”！ 里春 晚会开始了，全家人都看得喜笑 开，餐桌上一片祥和的 。突然，一个 子 了 来，滑 我的碗里。

　不正是那个花 子 ？我瞧向 ， 悄悄指着奶奶， 我使了个眼神。我明白了！ 是 我把 子 奶奶呀！

怎么才能 她老人家接受呢？我苦思冥想， 于有了好主意：奶奶 来喜 ，我就好好利用她 个 吧。

我不 声色。在奶奶看向我的 候，我就 快地往自己碗里 了

一个又一个 子。奶奶急了， ：“能吃的了 ？吃一个 一个吧，

剩！”我大声 ：“好吃！好吃！一定能吃完！”奶奶心疼地望着

碗的 子，生怕我吃剩了扔掉。我心里可 开了花 -- 我的 划完成

一半啦！我开始 品 着 子， 不 与家人品 着 目，故意放

慢了吃的速度。

只剩下三个了！我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：“吃不了了！我快成皮球啦！”奶奶习惯地板起脸：“叫你少夹，你偏不！这回咋办？”我可怜兮兮地对奶奶说：“奶奶，我错啦！要不您吃了吧？” -- 果不其然，奶奶马上夹走了全部饺子，好像刚开饭似的，吃得津津有味。我得意地看着妈妈，妈妈笑了，用眼神鼓励我，好似在说：“你真棒！”“嘣！”一声清脆的硬币声响起，大家都不约而同地看向奶奶，我大笑着说：“奶奶吃到钱啦！来年定有好运

啰！”奶奶笑得更是灿烂，脸上的道道皱纹也舒展开来，像一朵幸福绽放的菊花。她笑着吐出硬币，说：“来年大家都会有好运气的。”全家人都看着硬币，互相对视着，心领神会地笑了。

家，永远是温馨的避风港。不管是老人，还是孩子，都会眷恋着那餐桌旁的幸福。

三、写作实践 ( 三)

1．导语：亲爱的同学，久在校园中，是否有些枯燥？让我们把

目光投向校园外的斑斓的世界。哪一件事，哪一个场景，哪一个人物令人久久不能忘怀呢？拾取记忆的片段，写下你的真情实感。

2．写作导航：

校外的生活是丰富多彩的，写作时，可从小处着眼，抓住一件事、一个场景或一个人物去写。

“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也是确立本次作文中心的立足点。

对这个场景或物品做点儿细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做点儿对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。

范文：

那一幕，触动了我的心灵

冬日了， 肆虐地呼 ，大地也 之而 。

我走出去，被 吹得站不住脚跟，踉 着 到一个角落，一个温暖的避 港，不无担 地看向外面。

要 走 ？

猛然 ，我看到了一棵梧桐 -- 几片黄叶依旧 地挂在上面， 欲 ，它 路 的 皮写 了 桑。有一 ！它的枝干晃 了几下，依旧挺立。在 斗中，唯有它孤独 守。

我要去挑 那 ？

我的心灵狠狠地触 了一下，只因他而 。

，又猛了。

它，仍在搏斗着。

哦，那一 卷起了地上的一堆叶子，它 恣情 舞， 排了整个天空，就像一个个快 的精灵，不，那是 梧桐的 歌，写 了它的 傲。

落叶 ， 到了我的心灵深 ，撞 着，雀 着，我 之震撼。

在 中，它 却能 勇敢起舞！

梧桐的 枝弯了，又弯了。“ ”，它的枝 断了。

　没有停，舞 在 。

　斗，他 没有放弃。

又一次把它吹弯，却迎 而上，它不怕！万物 索，只有他苦苦斗争。

一步，两步，三步我如梧桐一 挺直腰，勇敢搏斗！

如何突出中心教案三

学 目 ：

1、借助课文学会找文眼，找出文章的中心句，进而提炼中心思

想。

2、读经典文章，学习并体会如何找出中心词、突出中心。

3、通过放学路上所见所闻所感，围绕中心立意，写出文章结构。

突出审题、立意、构思的方法指导。

重点：如何突出中心

难点：如何选择合适的材料

板书设计：突出“中心”感悟升华

实景、实事、人物描写——虚景烘托、矛盾冲突及解决——感悟道理、情感升华

（引入，可详可略）（重点、详写）（略写）

人：人物描写——特点鲜明——感悟升华（我的老师、王几何）

物：起初态度——态度变化——感情升华 | 顿悟（蝉、贝壳）

景：景物描写——层次分明——由景及情（紫藤萝瀑布、春）

事：事件描写——由小见大——由事及理（散步、走一步，再走一步）

一、导语引入：

同学们，本单元我们学习了几篇优美的短文（停顿，听同学回答）《紫藤萝瀑布》《走一步，再走一步》《蝉》很好，这些有个共同的特点，你们能总结一下么？（看同学反应）对，就是中心非常明确，通过讲一件事或描写一个物体或者一簇风景，表达了作者某种情感。

这种情感的表达，就是文章中心的体现。板书——“中心”

人的高贵在于灵魂，文章的中心就像人的灵魂，在状物叙事时，一定要有明确的中心，要以中心意义为线索贯穿全文。本次课的主题就是“突出中心，感悟升华”（板书）

二、整体把握：默读课文 P107-108《突出中心》知识短文，思考：

1、什么叫中心？

中心：说话或写作文时最核心的内容或话题。

举例分析（引导学生填写文中的表格）：

课文

中心思想（中心）

紫藤萝瀑布

本文作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感受到生命的永恒，歌颂了生命的顽强和美好。

走一步，再走一步

在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

蝉小思

不管生命是否短暂长久，都应积极面对生命，全情投入，好好地生活，追求生命的质量。

虽有嘉肴

教学相长

散步

通过散步中分歧的解决，旨在表现尊老爱幼的传统美德

阅读课外文章《秃的梧桐》，找出该文的中心。

方法：先画出关键词中心句，再结合作者的情感表达综合找出文章的中心。

2、中心有什么作用呢？

中心的作用：明确作者的写作或说话的意图。作者为什么这样写，这样说？

3、怎样才能做到突出中心？

1）要有贯穿全文的线索（引导学生填写文中的表格）举例：

课文

线索

紫藤萝瀑布

作者看到紫藤萝瀑布的情感变化走一步，再走一步

我爬山、爬下悬崖的经历蝉小思

作者情感的变化虽有嘉肴

嘉肴与至道的对比课外：秃的梧桐

秃的梧桐的生长表现

2）选材要围绕中心，注意详略得当，主次分明

讲解方式一：引导学生填写文中的表格

课文

层次

紫藤萝瀑布

停住脚步（详写原因，主要内容）—驻足凝望（情感升华，详写）

—加快脚步（，悟出人生的道理，略写）

走一步，再走一步

爬山（略写）——不敢下山的心理描写（详写，重点）——下山的过程（详写，重点）—得出的感悟（略写，情感升华）

散步

散步—原因（略写）—分歧（详写）—解决（详写）—感悟（略

写）

讲解方式二：选择题形式

课文中心材料

紫藤萝瀑布生命的长河是无止境的，要热爱生命眼前繁茂的紫藤萝（选）

十年前零落的紫藤萝（选）

前角落处开败的紫藤萝（不选）

十年前繁茂的紫藤萝（不选）

走一步，再走一步把大困难分解，一个个解决我体弱多病（选）

我母亲温柔美丽，乐于助人（不选）

我聪明伶俐，考试常考满分（不选）

我害怕爬悬崖（选）

散步尊老爱幼母亲自体不好（选）

我喜欢踢足球，对世界杯情有独钟（不选）

妻是个韩剧迷，一看韩剧就忘了吃饭（不选）

我的儿子逆反心理很强，不听话，我经常揍他（不选）

散步的田野里有很多垃圾，很脏（不选）

秃的梧桐顽强奋斗，播下希望蚂蚁侵蚀梧桐树干（选）

秋天来临，憔悴的树木

人们对秃的梧桐充满厌恶（不选）

人们对秃的梧桐满是惋惜（选）

土里的桐子（选）

三、揭题明标，板书题目：放学路上

同学们周六下午从学校往家走，是不是很开心呢？放学路上是不是有很多好玩的事，很多有趣的话题呢？你是否愿意跟大家分享你的快乐或者感悟呢？是否愿意把你的经历写下来呢？好，下面，我和大家一起分析这个题目，以“放学路上”为题目，写一篇开放性作文。

首先，我们要明白，这篇作文的线索是——放学路上。

线索不能段，不能说着放学路上，变成了寒假的一件事了，这就跑题了。一定要认真审题，明确要求是“放学路上发生的”或者是一件事，或者是看到的一幕场景或一个细节或一个物品或一段对话或一首民谣等等。时间确定是在放学路上，不能是寒暑假期间，也不能是

小时候没上学时，也不能是在家过双休时发生的事情。总之，要认真申请题意，注意题目时间的限制。

当然，我们要明确，一篇文章思想要健康准确，主题要明确集中，立意要深刻、鲜明、新颖。在叙事时，我们要善于从事件的表面揭示其蕴含的科学性、哲理性或事件的社会意义。小中见大，平中见奇，从平凡、不显眼的事件中揭示其不寻常的思想意义。

2、详略得当，主次分明

既然是放学路上看到或经历或感悟到的事情，一定要围绕这件事去写，不能眉毛胡子一把抓。抓住一个重点细节，刻意强调，从小事升华到作者的感悟和体会，深化读者印象，突出中心思想，感悟升华。那么如何详略得当，主次分明呢？

如何详略得当，主次分明？最重要的一个方法就是写提纲，明确找出文章的层次和结构，协助作者理清思路，不至于离题万里，不知所云。

四、思路点拨写提纲，确定中心和选材的合理搭配

如何写提纲？

首先，确定中心思想，明确自己到底想告诉大家一个什么故事或什么道理？

其次，围绕中心选材，选出最能突出中心的事件的材料。

第三，点明中心

确定写作线索，把材料整理后确定文章的结构及内容。注意叙事性散文的特点，基本是先写事写景写人状物，然后是抒发情感、体悟其中的哲理。注意，落脚点，一定是在情感的抒发上。

板书：突出“中心”感悟升华

实景、实事、人物描写——虚景烘托、矛盾冲突及解决——感悟道理、情感升华

（引入，可详可略）（重点、详写）（略写）

写人：人物描写——特点鲜明——感悟升华（我的老师、王几何）

写物：起初态度——态度变化——感情升华 | 顿悟（蝉）

写景：景物描写——层次分明——由景及情（紫藤萝瀑布、春）

写事：事件描写——由小见大——由事及理（散步、走一步，再走一步）

五、题目再现：放学路上

下面请同学们课上写出你作文的提纲，注意要突出中心，明确你究竟想告诉大家什么？

对学生写作提纲指导

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